“Dr Coach”創(chuàng )辦人兼董事梁嘉駒（右）在大學(xué)最后一年時(shí)，萌生用手機上網(wǎng)問(wèn)功課的念頭。左為董事兼程序開(kāi)發(fā)者張駿軒/大公報記者楊州攝
??手機應用程式（App）似乎已成為各行各業(yè)不可遺漏的一環(huán)，就連叫外賣(mài)、召的士也紛紛採用，教育服務(wù)亦不例外。香港科學(xué)園有一個(gè)初創(chuàng )團隊開(kāi)發(fā)“Dr Coach”App，為本港首個(gè)即時(shí)回應小學(xué)生問(wèn)功課的App，24小時(shí)服務(wù)。團隊負責人稱(chēng)，開(kāi)發(fā)該程式的初衷，是減輕基層家庭在補習費方面的壓力，故與小童群益會(huì )等非牟利機構合作擴大受惠家庭。該應用程式不僅幫助學(xué)生解決功課難題，亦會(huì )整合學(xué)生的大數據，讓家長(cháng)掌握小朋友的長(cháng)短處及其時(shí)間分配等。/大公報記者 楊州
??“Dr Coach”團隊現有五位成員，其中一位創(chuàng )辦人兼董事的梁嘉駒，負責宣傳、聯(lián)絡(luò )等對外工作。他小學(xué)時(shí)曾在補習班度過(guò)，其后又兼職補習老師，發(fā)現小學(xué)全日制與補習社營(yíng)運之間出現不少問(wèn)題。他認為，小學(xué)全日制帶來(lái)一個(gè)現象，有需要補習的學(xué)生均在同一時(shí)段擠入補習課室，亦令補習社的生源變少，為彌補損失則加費用，尤其對基層家庭帶來(lái)一定壓力。
??獲40萬(wàn)元起動(dòng)基金研發(fā)
??嘉駒在大學(xué)最后一年時(shí)，萌生用手機 上網(wǎng)問(wèn)功課的念頭，前年六月組隊參加“科技園─理大科技培育基金（TIF）”，獲得40萬(wàn)元的起動(dòng)基金，并加入科學(xué)園培育計劃之一的“網(wǎng)動(dòng)科技創(chuàng )業(yè)培育計劃（Incu-App）”，同年11月進(jìn)駐科學(xué)園，成立“Dr Coach”公司，開(kāi)展研發(fā)App、招募在線(xiàn)輔導老師等一系列工作。
??作為初創(chuàng )公司，其研發(fā)產(chǎn)品又是提供服務(wù)性功能為主，用戶(hù)量十分重要，故與多間非牟利機構合作，包括香港青少年服務(wù)處、香港小童群益會(huì )及浸信會(huì )愛(ài)羣社會(huì )服務(wù)處。
??嘉駒稱(chēng)，產(chǎn)品面向基層家庭子女，而非牟利機構一直有幫助相關(guān)家庭，與他們合作能夠吸納一定用戶(hù)量，第一批免費使用“Dr Coach”的名額有200個(gè)，未來(lái)計劃增至500個(gè)，期望能幫助到更多有需要的學(xué)生。
??暫有15名在線(xiàn)輔導老師
??另外，“Dr Coach”與非牟利機構合作不僅是吸納學(xué)生，亦想藉App改善非牟利機構目前的輔導班，以及加入義工老師。嘉駒說(shuō)，不少提供輔導服務(wù)、照顧服務(wù)的非牟利機構，照顧學(xué)生的人可能是“師奶”，會(huì )照顧小朋友，但不懂輔導功課，或是輔導老師未必能解決小學(xué)程度的功課，尤其是奧數。他續說(shuō)，App目前有15名在線(xiàn)輔導老師，均來(lái)自本地八間大學(xué)及其附屬學(xué)院的在學(xué)生及畢業(yè)生。人手不足時(shí)，“我跟拍檔會(huì )分擔一些工作”。
??隨著(zhù)用戶(hù)不斷增加，師生比例會(huì )拉開(kāi)差距。嘉駒表示，除了生源方面的合作，亦考慮在非牟利機構推動(dòng)下，招募義工老師輔導基層學(xué)生，尤其是非牟利機構旗下的基層家庭?！癉r Coach”團隊亦會(huì )視乎用戶(hù)量的遞增，而招聘相應數量的輔導老師，他稱(chēng)，非牟利機構對老師及平臺營(yíng)運有一定要求，如須與老師保持聯(lián)繫、保障學(xué)生的私隱（僅收集年級及電郵）等。
